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您想自己对孩子进行语训
如果您已经作了这个决定,那就意味着您要比一般的家长花费更多的精力在自己的孩子身上。首先您要认识到,6岁以前是孩子学习语言的黄金时期,您的孩子起步已经比较晚了,如何在有限的时间内尽量赶上正常儿童的发育状况是一个相当艰巨的任务,您可能千头万绪不知从何抓起,这里给您一些建议。建议送聋儿参加一段时间的语训班,万事开头难,等孩子有了听声习惯再自己训练,这段时间家长旁听,学习教学方法。 如果条件不允许,家长至少参加一个家长速成班,不光可以初步掌握一下方法,主要是同语训老师和其他聋儿家长建立一个联络网,大家可以交流在聋儿教育方面的心得体会,及时得到新的技术信息,避免孤军作战。
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聋儿交往能力的培养
在聋儿过程中,聋儿交往能力是聋儿程度的重要标志之一。如果聋儿有较重的心理障碍,不愿与人交往,不能表达自己的意愿,交往能力就无法表现,也就难以回归主流社会,聋儿的任务之一就是要消除聋儿的心理障碍,发展智力,增强语言能力、交往能力是进入正常学校学习的重要技能。聋儿要进入小学学习,要进行心理、智力、语言能力等内容的测试,如果聋儿的交往能力某一项稍差一点,就有可能被拒之门外,对其以后的发展极为不利。
聋儿交往能力的培养,首先是交往基本技能的培养。基本技能包括听说能力的训练和言语表达能力的培养,听话能力的训练是指加强聋儿语言交往方面的听话能力的训练。在这方面的训练可以让聋儿多听一些课堂用语和生活用语,进行模仿并正确执行,同时在听话训练可以借助看话作为补偿手段。还要训练聋儿注意的人的体态,表情语言信息

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语言表达能力的培养包括,
, 对话训练,对话训练可以是老师利用图片跟聋儿对话,可以在游戏活动中引导聋儿之间的对话,可以开展家长与聋儿的对话练习。
, 复述故事的训练,让聋儿看图讲故事。
第三, 朗读训练,通过朗读句子和儿歌的训练培养聋儿读句时有抑扬顿挫的节奏感。
另外要为聋儿多创造语言交往的机会。一个人的语言能力都是在使用的过程中发展起来的,语言环境是学习语言、进行语言交往的条件,我们要为聋儿创造丰富的语言环境。
1。多与聋儿交往,老师和聋儿家庭内部成员都要多跟聋儿进行语言交往。
2。多让聋儿跟同龄健全儿童交往,多组织聋健合一活动,家长可以请亲戚的小孩或邻居的同龄小孩到家里玩,鼓励自己的孩子多跟小伙伴交往。
3。多让聋儿跟陌生人交往,一般聋儿见到陌生人都是胆小不敢跟陌生人说话,要改变这种情况,家长要多带小孩到亲友家中串门,鼓励孩子跟亲友的其他成员交往,另外带聋儿外出与其它社会成员交往

听力损失性质分类。由于纯音气导测试是对整个听觉通路(包括外耳、中耳、内耳以及听神经)的测试,而 骨导测试值涉及内耳及听神经。因此,气导测试既反映了外耳和中耳组成的传导功能,有反映了内耳与听神经组成的感音神经功能;而骨导测试只反映感音神经功能。由此可以根据听力损失机混合性听力损失。若是测试结果气导存在听力损失,提示耳蜗及听神经感受声音的功能正常而听觉传导结构异常,称为传导性听力损失。判断标准为气导阀值与骨导阀值的差值大于10dB,骨导阀值在正常范围。单纯的传导性听力损失一半不会超过60dB,通常可由中耳病变、耵聍塞、外耳道闭锁或塌陷等原因引起。

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